自闭症儿童言语康复可能会出现在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障↘碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都⌒ 说;该说话的时候√不说，不该说话的时候总说。自闭症儿童的言语康复可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。主要表现在：
(1)婴儿时不会用喃★喃语作为表达的尝试，即使婴儿期出现这样的阶段，在成长中逐渐退化
(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。
(3)说ξ话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。
(4)人称代词混用。最明显的是“我”与“你”的ζ 概念混淆不清。
(5)对词语混乱运用。最大的特点是说出与当时情景不相关的话。
(6)与人交谈时主题混淆。例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症患者会忽然说起火车时刻表。
(7)尽管能说许多话，但与↑他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。
我们都知道他们有这样或是那样的问题，那应该怎么做呢?
自闭症儿童言语康复(一)无语言
1.模仿动作
自闭症儿童「言语康复从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列☆发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的▅客观事实。
模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练孤独症儿童的语╲言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿∑能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。
2.听指令
要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前→提，简单一步指令开始。
3.发音的练习
无意识音的强化，孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会』仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他★，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：en,heng
我们模仿en,heng后孩子看了过来，就可︾以模仿更多，刺激孩子更多音的发出现
自闭症儿童言语康复(二)有语∏言语言能力的提高
1.表达自我的需求
自闭症儿童言语康ζ 复自我需求分为两种，物质需求和精神需求。物质需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括语言的和非Ψ 语言的，如夸奖、拥抱、亲吻等。我们的孩子一般能够表达物质需求，而表达精神需求却很◤少。
2.表达自我的状态
自我状态包括内脏觉、皮肤觉、情绪觉等，如：饥饿、渴、疼、痒、尿、高兴、伤心、生气......此类语言的表达可在真实情景下教孩子表达，一般孩子学会就能正确使用。
3.使用一般的礼貌△用语
孤独症的孩子可以说很多礼貌用语，就是难以恰当的运▓用，总是一股脑把自己和别人的话全部说完。所以抽象的礼貌用语对他们来说像是无意〓义语言。只有当孩子具备深层次的社交能力时(能体验交往带的欢乐「和喜悦)，才能真正的理解、使用。
4.描述一般的事物
描述事物包括直观性描述和内在性描述及扩◇展性描述。例如，西瓜【是绿色的圆圆的水果(直观性描述)，西瓜是吃起来▅沙有甜的水果(内在性描述);西瓜是夏天经常吃的水果(扩展性描述)。孤独症的孩子表达此类句式从简带的直↑观性的描述开始，逐渐随着理解能力的提高和词汇的积累过渡到内在性描述，扩展性描述。
5.对动词的正确使用
这项表达训练时要〖注意“一次多用”和“相似动作不同词”。列入，打电话、打雨伞、推车、拉车。
6.回答ω 社交性的问题
这一项是孤独症孩子家庭训练的重点，也是最有用的一想表达。内容包括孤独※症孩子对自我的认识、对家庭的认识以及对周边社区的认识和使用。问题例如，你叫什么名』字?今年几岁了?爸爸是谁?家在哪住?去哪里买东西?等等。
7.对不知道的事物回答不知道
做此项训练要先了解孩子的基础，让孩子体验⊙动脑思考的过程，根据思考后的反应引导其表达“不知道”。
8.呼其名征求他人︾的意见，寻求他人的帮助
此项表达训练时需注意孩子是否有眼神接触，是否等待他人应答①。交流性语言提高时一个漫长的过程，并且要于生ㄨ活中更多的去练习，创造让孩子使用语言的情景，多鼓励，多表扬，夸张的表情，很惊讶的语气都是可以有效吸引到孩子的注意力，不管孩子的㊣ 语言能力处于何种水平，与孩子建立良好的互动是前提，所以在对孩子提要求时也要多观察孩子，了解孩子的需求动机，这样才能有效地引导孩子作出正确的表达。
以上这些自闭症儿童言○语康复方法对于非专业家长来说有一定的难度，如果自闭症孩子语言发育能力低ぷ下，建议家长及时向康复机构做详细和专业的治疗，贝蓓儿童康复指导中心，欢迎您随时咨询。
